fa طراحی الگوی برنامه‌ریزی سرمایه فرهنگی تجسم‌یافته مبتنی بر عدالت رویه‌ای آموزشی در شهر اراک عمومى General پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">هدف پژوهش حاضر، طراحی الگوی برنامه‌ریزی سرمایه فرهنگی تجسم‌یافته مبتنی بر عدالت رویه‌ای آموزشی در شهر اراک است. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، آمیخته (کیفی-کمی) است. در بخش کیفی، جامعه آماری شامل خبرگان حوزه مدیریت فرهنگی، مدیریت آموزشی و برنامه‌ریزی آموزشی بوده که با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری، 30 نفر انتخاب شدند. داده‌های کیفی از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با استفاده از روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شد. در بخش کمی، جامعه آماری شامل مدیران، معاونان، کارشناسان و معلمان آموزش و پرورش و مدیران نهادهای فرهنگی شهر اراک بود که بر اساس جدول مورگان، 384 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته بود. روایی ابزار از طریق روایی صوری، محتوایی و سازه و پایایی آن با آلفای کرونباخ تأیید شد. نتایج پژوهش نشان داد که سرمایه فرهنگی تجسم‌یافته متأثر از ابعادی نظیر مهارت‌های فرهنگی، خلاقیت، سبک زندگی فرهنگی، مشارکت فرهنگی و سواد رسانه‌ای است. همچنین عدالت رویه‌ای آموزشی شامل مؤلفه‌هایی چون شفافیت، بی‌طرفی، پاسخگویی، مشارکت ذی‌نفعان و رعایت اصول اخلاقی می‌باشد. یافته‌ها حاکی از آن است که عدالت رویه‌ای آموزشی تأثیر مثبت و معناداری بر برنامه‌ریزی سرمایه فرهنگی تجسم‌یافته دارد</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:" vazirmatn=""><span style="color:black">. </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:" vazirmatn=""><span style="color:black">The present study aimed to design a planning model for embodied cultural capital based on educational procedural justice in Arak City</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:" vazirmatn=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:" vazirmatn=""><span style="color:black">This study was applied in terms of purpose and employed a mixed-methods approach (qualitative-quantitative). In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 30 experts in cultural management, educational management, and educational planning using purposive sampling until theoretical saturation was achieved. Qualitative data were analyzed through open, axial, and selective coding. In the quantitative phase, the statistical population included educational administrators, experts, teachers, and cultural institution managers in Arak City. According to Morgan&#39;s table, 384 participants were selected. Data collection was performed using a researcher-made questionnaire. The validity of the instrument was confirmed through face, content, and construct validity, while reliability was assessed using Cronbach&#39;s alpha coefficient. The findings indicated that embodied cultural capital is influenced by dimensions such as cultural skills, creativity, cultural lifestyle, cultural participation, and media literacy. Furthermore, educational procedural justice consists of transparency, impartiality, accountability, stakeholder participation, and ethical principles. Structural equation modeling results demonstrated that educational procedural justice has a positive and significant effect on embodied cultural capital planning. Therefore, establishing fair educational procedures can substantially enhance cultural capital and contribute to sustainable cultural development</span></span></span></span> سرمایه فرهنگی تجسم‌یافته, عدالت رویه‌ای آموزشی, برنامه‌ریزی فرهنگی, مدیریت فرهنگی, شهر اراک. Embodied Cultural Capital, Educational Procedural Justice, Cultural Planning, Cultural Management, Arak City 50 55 http://selmj.ir/browse.php?a_code=A-10-91-1&slc_lang=fa&sid=1 محسن غفاری ehsanghafari96@gmail.com 1003194753284600405 1003194753284600405 Yes