Scholarship in Educational Leadership and Management Journal

fa کاربست معرفت شناسی بونژور در تحلیل باورهای رایج در حوزه مطالعاتی رهبری آموزشی Application of Bonjour's Epistemology in the Analysis of Common Beliefs in the Field of Educational Leadership Studies تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;">متن حاضر بازخوانی یکی از مقاله‌های مهم لیندا ایوانز، در خصوص وضعیت فعلی حوزه مطالعاتی رهبری آموزشی است. ایوانز در این مقاله با رویکرد اکتشافی-تجربی به‌طور تخصصی و انتقادی به تحلیل دانش‌پژوهی مدیریت و رهبری آموزشی می‌پردازد. بنیاد اندیشه ایورز بر این پیش‌فرض استوار است که حوزه مطالعاتی رهبری آموزشی، به ویژه در تبیین رهبری، محل اختلاف نظر است. وی براین باور است که دعاوی جریان اصلی تحقیقات رهبری آموزشی، توسط طیف گسترده‌ای از منتقدان، به چالش کشیده &lrm;شده است. برخی از این انتقادات بر وضوح مفهومی رهبری آموزشی تمرکز می‌کنند و مواردی از جمله این که چه کسی و بر چه مبنایی در طبقه‌بندی به عنوان رهبر قرار می‌گیرد؛ و نیز اینکه آیا اشاره روابط به «رهبران» و «پیروان» ، برای تبیین این مفهوم مفید است یا خیر؟؛ را مورد توجه قرار می‌دهند. ایوانز تاکید می‌کند که «موج جدید» مطالعات انتقادی رهبری آموزشی پرسش‌های بحث‌برانگیزی را برانگیخته است؛ مبنی بر اینکه آیا اساسا چیزی به عنوان رهبری وجود دارد یا در واقع افسانه‌ای برساختی است؟. عمده انتقادات معطوف به رهبری آموزشی سه ادعای دانش نظری جریان اصلی را به چالش می‌کشد - که زیربنای آن چیزی است که ایوانز در مقاله خود آن را باور علیّت، باور وابستگی به رهبری، و باور ادراکی نامیده است - که کانون تحلیل در این مقاله هستند. در حالی که انتقاد از این باورها در این حوزه مطالعاتی به کرات تکرار شده است، این مقاله، آنها را از منظر معرفت‌شناختی لورنس بونژور برای پرداختن به این پرسش که آیا رهبری آموزشی  هنوز و همچنان ارزش مطالعه دارد؟ مورد تحلیل قرار می‌دهد. ایوانز در این مقاله تلاش دارد تا با ارائه این سه مؤلفه از باورها، سیستم اعتقادی جریان اصلی دانش رهبری آموزشی در چارچوبی برگرفته از فلسفه علم تحلیل کند و به همین دلیل از "نظریه انسجا‌م‌گرای توجیه معرفت شناختی" بونژوراستفاده می‌کند تا ارزیابی ساختاریافته‌تری از آنچه تاکنون توسط پژوهش انتقادی به دست آمده است را توسعه دهد.  </div> <div style="text-align: justify;">This text is a re-reading of one of Linda Evans’s important articles on the current state of the field of educational leadership studies. In this article, Evans uses an exploratory-empirical approach to critically and expertly analyze the scholarship on educational leadership and management. The Evers Thought Foundation is based on the premise that the field of educational leadership studies, especially in explaining leadership, is a place of controversy. She believes that the claims of mainstream educational leadership research have been challenged by a wide range of critics. Some of these criticisms focus on the conceptual clarity of educational leadership, such as who and on what basis is classified as a leader; and whether it is useful to refer to the relationships of “leaders” and “followers” to explain this concept. Evans emphasizes that the “new wave” of critical studies of educational leadership has raised controversial questions; Is there such a thing as leadership at all, or is it a constructed myth? The main criticisms of educational leadership challenge three claims of mainstream theoretical knowledge—underlying what Evans calls in his article the belief in causality, the belief in leadership dependency, and the belief in perception—which are the focus of this article. While criticisms of these beliefs have been repeated many times in this field of study, this article analyzes them from the epistemological perspective of Lawrence Bonjour to address the question of whether educational leadership is still worth studying. In this article, Evans attempts to analyze the mainstream belief system of educational leadership knowledge within a framework drawn from the philosophy of science, and therefore uses Bonjour’s “coherentist theory of epistemological justification” to develop a more structured assessment of what has been achieved so far by critical research.</div>   دعاوی جریان اصلی حوزه مطالعاتی رهبری آموزشی, نظریه انسجام‌گرایی بونژور, دانش‌پژوهی انتقادی رهبری آموزشی, توجیه معرفت شناختی Mainstream lawsuits in the field of study of educational leadership ,Bonjour',s integrative theory Critical scholarship of educational leadership. Epistemological justification 81 120 http://selmj.ir/browse.php?a_code=A-10-57-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Soltani فاطمه سلطانی soltanif54az@gmail.com 1003194753284600207 1003194753284600207 Yes گروه علوم تربیتی، مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تنکابن، ایران گروه علوم تربیتی، مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تنکابن، ایران