fa چارچوب علوم یادگیری در رهبری آموزشی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">علوم یادگیری به بررسی شرایط و عوامل موثر بر یادگیری افراد می‌پردازد و اینکه چگونه تنوع</span></span></span> <span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">انسانی نتایج آموزشی را </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">تحت تأثیر قرار می‌دهد</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">. </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">این تحقیق نشان داد که </span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">30 </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">خط</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">‌</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">مشی آموزشی موجود با شواهد علوم یادگیری در تضاد هستند، که بیانگر فاصله‌ای قابل توجه میان علوم تربیتی و دیگر شاخه‌های علوم یادگیری است</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">. </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">علی‌رغم تلاش‌های محدود </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">در برخی بخش‌های رهبری آموزشی برای گنجاندن داده‌های علمی بیشتر در فرآیند تصمیم‌گیری، رویکرد غالب همچنان به‌طور گسترده کسب‌وکار محور باقی مانده است. چنین رویکردی ممکن است توضیحی برای شکاف موجود باشد</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">. </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">تحلیل این نتایج به امکان تغییر از یک مدل کسب‌وکارمحور به یک رویکرد مبتنی بر علوم یادگیری می‌پردازد، تغییری که می‌تواند اولویت‌های آموزشی را به‌طور اساسی دگرگون کند</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">. </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">ا</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">تخاذ این دیدگاه می‌تواند به تعریفی متمایزتر و احتمالاً جهانی‌تر از مفهوم</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">&raquo;</span></span></span><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424"> کیفیت</span></span> <span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">&laquo;</span></span></span><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424"> در آموزش منجر شود</span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">. </span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">تعر</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">یفی که فراتر از اهداف اجتماعی و سیاسی فوری بوده و مستقل از زمینه تاریخی شکل‌گیری آن سیاست‌ها باشد. این مقاله پیشنهاد می‌کند تحقیقات بیشتری بر روی این چارچوب جدید مبتنی بر شواهد علوم یادگیری انجام شود تا مربیان بتوانند تصمیمات سیاست</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">‌</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">گذار</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">ی خود را بر اساس آن پایه</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">‌</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">گذاری ک</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" nazanin=""><span style="color:#242424">نند</span></span></span><span dir="LTR"><span segoe="" ui=""><span style="color:#242424">.</span></span></span></span></span><br> &nbsp;</span></span></span></div> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Times New Roman;">Learning science examines the conditions and factors that influence individuals&rsquo; learning and how human diversity influences educational outcomes. The research found that 30 existing educational policies conflict with learning science evidence, indicating a significant gap between educational science and other branches of learning science. Despite limited efforts in some parts of educational leadership to incorporate more scientific data into decision-making, the dominant approach remains largely business-oriented. Such an approach may explain the existing gap. Analysis of these results suggests the possibility of a shift from a business-oriented model to a learning science-based approach, a shift that could fundamentally alter educational priorities. Adopting this perspective could lead to a more distinct and possibly universal definition of the concept of &ldquo;quality&rdquo; in education. One that goes beyond immediate social and political goals and is independent of the historical context in which those policies were formulated. This article suggests that further research be conducted on this new, evidence-based framework of learning sciences so that educators can base their policy decisions on it.</span></span></span> ذهن, مغز و آموزش, یادگیری علوم, آموزش, سیاست گذاری, اصلاحات آموزشی Mind, brain and education, learning science, education, policy making, educational reform 27 58 http://selmj.ir/browse.php?a_code=A-10-60-1&slc_lang=fa&sid=1 shohreh Barari شهره براری shohreh.barari9595@gmail.com 1003194753284600242 1003194753284600242 Yes Employee of Farhangian University کارمند دانشگاه فرهنگیان