fa مانیفست پژوهش در مدیریت آموزشی قرن 21 تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span style="background:white"><span b="" mitra=""><span style="color:black">&nbsp;پژوهشگران در حوزه مدیریت و رهبری آموزشی با یک دوراهی اساسی روبه‌رو هستند: آیا باید این حوزه را به عنوان پژوهشی متمرکز بر ویژگی‌ها، رفتارها و عملکردهای رهبران و رهبری در نظر بگیرند یا بر روابط پویای در حال شکل‌گیری که ناشی از سازماندهی آموزش هستند، تمرکز کنند؟ اعتبار این حوزه، چه در داخل دانشگاه و چه در خارج از آن، و همچنین سودمندی ادعاهای دانش در این دوراهی در خطر است</span></span></span><span lang="FA" style="background:white"><span b="" mitra=""><span style="color:black">.</span></span></span><span lang="FA" style="background:white"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span lang="AR-SA" style="background:white"><span b="" mitra=""><span style="color:black">به مناسبت سخنرانی نیل کرانستون، من در پی احترام به تاریخ غنی گفتگو و بحث‌های چندرشته‌ای در این حوزه هستم و قصد دارم یک &quot;مانیفست&quot; ارائه دهم که هدف آن بازنگری پروژه مدیریت و رهبری آموزشی با تمرکز کمتر بر رهبران و رهبری و در عوض بر ارائه آموزش، به ویژه در مدارس، باشد</span></span></span><span dir="LTR" style="background:white"><span arial=""><span style="color:black">.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="background:white"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span lang="AR-SA" style="background:white"><span b="" mitra=""><span style="color:black">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; بر اساس شواهد موجود، رهبری تنها پنج تا ده درصد از تأثیر بر نتایج آموزشی را به خود اختصاص می‌دهد. بنابراین، تمرکز صرف بر آن خطر نادیده گرفتن یا کم‌اهمیت جلوه دادن 90 تا 95 درصد دیگر عوامل درون مدرسه‌ای و همچنین عوامل خارج از مدرسه را به همراه دارد.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="background:white"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><span lang="AR-SA" style="background:white"><span b="" mitra=""><span style="color:black">بازنگری پروژه مدیریت آموزشی به عنوان ارائه آموزش، نشان‌دهنده گسترش عمده‌ای در مطالعات در تقاطع آموزش، مدیریت دولتی، جمعیت‌شناسی، جغرافیا، اقتصاد، جامعه‌شناسی، تاریخ و دیگر رشته‌ها است. این تقاطع زمینه‌ای حاصلخیز برای توسعه اشکال نوآورانه‌ای از تحلیل در مقیاس بین‌المللی فراهم می‌کند و نقطه شروع ایده‌آلی برای پژوهش است تا تأثیرات و تعاملاتی ایجاد کند که برای پژوهشگران، سیاست‌گذاران، مقامات سیستمیک، مدارس، مربیان و جوامع حائز اهمیت باشد.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="background:white"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Times New Roman;">Scholars in educational leadership and management face a fundamental dilemma: should they view the field as focused on the characteristics, behaviors, and practices of leaders and leadership, or should they focus on the dynamic relationships that emerge from the organization of education? The credibility of the field, both within and outside academia, as well as the usefulness of its claims to knowledge, is at stake in this dilemma. In honor of Neil Cranston&rsquo;s lecture, I seek to honor the rich history of multidisciplinary dialogue and debate in the field by presenting a &ldquo;manifesto&rdquo; that aims to reframe the educational leadership and management project by focusing less on leaders and leadership and more on the delivery of education, particularly in schools. According to the available evidence, leadership accounts for only five to ten percent of the impact on educational outcomes. Therefore, focusing solely on it risks ignoring or downplaying the other 90 to 95 percent of factors within and outside the school.<br> The project of educational management as education delivery represents a major expansion in studies at the intersection of education, public administration, demography, geography, economics, sociology, history, and other disciplines. This intersection provides fertile ground for the development of innovative forms of analysis on an international scale and is an ideal starting point for research to generate impacts and interactions that are meaningful to researchers, policymakers, systemic authorities, schools, educators, and communities.</span></span></span></div> بهبود کیفیت آموزش, رهبری آموزشی, پژوهش در مدیریت آموزشی Improving the quality of education, educational leadership, research in educational management 13 26 http://selmj.ir/browse.php?a_code=A-10-61-1&slc_lang=fa&sid=1 Hossein Rahimi حسین رحیمی 1003194753284600241 1003194753284600241 Yes